反对“满堂灌、题海战术”，提倡“设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展”的课堂教学改革，在河北省张家口市涿鹿县轰轰烈烈地搞了两年之后被叫停，愤而辞职的县教育和科技局局长哀叹，改革就像“万里行军，回头一看，孤军深入，既无援兵，又无粮草”！
无论涿鹿的教改终止与否，深化改革都是当前和今后的主旋律，教育也不例外。目前，改革进入攻坚期和深水区，容易改的都已经改得差不多了，剩下的都是难啃的“硬骨头”，涿鹿教改的中途夭折，足见“骨头”之硬，攻坚之难。
关于教育改革，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》强调，要“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。应该说，“涿鹿模式”通过“疑问”与“探究”结合等教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，其出发点和目标是符合中央关于改革的要求的，但操作失当，中途夭折，实在可惜，其中的教训令人深思。
教育改革需要广泛凝聚共识，求得“最大公约数”。“涿鹿模式”恰恰在这一点上出现偏差。之所以遭到很多家长反对，其实不难理解，在“分数决定命运”，高考“一棒定乾坤”的大背景下，“讲课少、作业少、考试少”的教改模式，引发家长的担心甚至“愤怒”不足为奇。在改革者眼中，满堂灌、题海战术有违教育规律，是误人子弟。但在家长心中，考高分才是硬道理，万一改不好，出现闪失，岂不吃亏？对老师而言，面对重新备课、课堂控制、充电加码等挑战，远不如原来的按部就班来得安逸，所以，他们也不是坚定的支持者。这样，没有家长的广泛理解，得不到多数教师的广泛支持，改革的“大厦”建立在“沙滩”之上，县委、县政府叫停改革就成为无奈之举。
在涿鹿教改中，局长喊冤，不难理解，但如果在改革中，教育主管部门能更多地换位思考，多站在学生家长的立场上想问题，找出他们的担心所在；多站在教师的角度上想问题，通过政策鼓励等方式，引导教育他们积极参与改革；县委、县政府能从全县改革发展的大局中布局教育改革，营造良好的政策环境和舆论氛围，教改也许就不会功亏一篑了。当然，更重要的是，改革要注重顶层设计，要有整体布局，形成全面推进之势，最大限度地减少“孤军深入”。比如，如果我们的高考制度改了，评价体系改了，一些教育改革还会那么难吗？
教育改革需要一个宽松的环境，要有足够的耐心。教育改革和其他领域不同，其成效有一定的滞后性。“满堂灌”和“启发式教学”的差别在哪里？培养探究精神、质疑思维和“夫子步亦步，夫子趋亦趋”的差别在哪里？可能很难在本学期、本学年甚至几年后的考卷上体现出来。要看到教育改革的真正成果，需要等这批孩子长大成人后，才能够从综合素质、创新能力、工作能力上看出端倪。
种过菜的人都知道，小苗刚发芽时总不见长，是真的没长吗？其实不然，在这段时期，小苗在往地下扎根，根扎得越深越牢，今后就长得越好，否则就很难开花结果。教育改革也是如此。很多润物无声的教育理念、培养孩子创意创新创业的做法，就是在让孩子扎根。在这段时间里，不能因为没有“立竿见影”就粗暴否定改革，要有足够的耐心，让时间作出客观公正的评判。
俗话说，十年树木，百年树人。既然百年方能树人，那么，面对今天遍地开花、今后还会越来越多的教育改革，政府应该坚定支持、勇于担当，社会应该多点耐心、多点宽容，改革者应该多点智慧、多点勇气。
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